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關于加強中職學校形勢與政策教育的思考

作者:admin 來源:未知 發布時間:2016-04-03 11:45 點擊數:
 
前言:本文在闡明中職學校開展形勢與政策教育必要性的基礎上,分析了當前中職學校形勢與政策教育存在的突出問題,并提出了通過健全管理體制、建立一支穩定的高素質教師隊伍、科學安排和組織教學內容、拓寬教育渠道、創新教育方式方法等途徑來提高形勢與政策教育實效性的建議。 
  2010年6月8日,教育部職成司下發了“關于推薦使用《時事報告》(職教版)加強形勢與政策教育的通知”,明確規定中職學校要切實把形勢與政策教育列入德育選修課程,并將《時事報告》(職教版)作為指定輔助教材。2011年4月19日,中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳聯合下發了《關于加強中等職業學校形勢與政策教育的意見》,對形勢與政策教育的總體要求、主要內容、基本途徑等作了具體規定,從而有力推進了中職學校形勢與政策教育的開展。但是,在形勢與政策課的教育教學過程中,尚存在一些不容忽視的問題,影響到了教學的實效性。對此,有必要加以認真的思考和研究,以促進中職學校形勢與政策教育的順利開展。 
  一、中職學校開展形勢與政策教育的必要性 
  形勢與政策教育是中等職業學校德育工作的重要組成部分,在中職生的思想政治教育中擔負著重要使命,具有不可替代的重要作用。加強中職學生形勢與政策教育的意義主要有: 
  第一,加強形勢與政策教育,有助于提高中職學生的思想政治素質。形勢與政策課能夠幫助學生樹立馬克思主義形勢觀和政策觀,養成自覺關心國家大事的意識和觀念,增強社會責任感和歷史使命感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而達到提高學生思想素質的目的。 
  第二,加強形勢與政策教育,有助于中職學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策。形勢與政策課能夠幫助學生正確認識我國改革開放和社會主義現代化建設所取得的偉大成就及其所面臨的各種問題,從而增進對黨的路線方針政策正確性的認同和理解,堅定在中國共產黨領導下建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的信心和決心。 
  第三,加強形勢與政策教育,有助于中職學生順利成長成才。形勢與政策課能夠使學生了解自己所處的國際國內環境,準確把握社會發展的規律和國家需要,從而把個人的成長成才與社會發展和國家的需要有機結合起來,確立勤奮學習、報效國家的志向,在致力于推進中國特色社會主義建設事業中促進自身成長成才。 
  二、當前中職學校形勢與政策教育存在的突出問題 
  盡管目前形勢與政策教育已經進入中職學校的德育課堂,并取得了一定的成效,但總體上并不理想。造成形勢與政策教育實效性較差的原因是多方面的,主要有: 
  1.教學管理體制尚不健全 
  目前中職學校的形勢與政策教育尚無統一的教學組織管理機構,往往由黨委宣傳部、教務處、團學部門和德育課教學管理機構等共同負責,導致了多頭管理、缺乏配合、協調困難等問題,在教學中經常出現各自為政、相互推諉的現象,從而影響到教育教學的成效。 
  2.缺乏一支高素質的形勢與政策教師隊伍 
  目前高校形勢與政策課教師隊伍主要由兩部分組成:一是專職的德育課教師;二是兼職教師,包括宣傳部(組織部)門人員、團學部門負責人、專職輔導員以及校外兼職教師等。與其他課程不同,形勢與政策課主要以兼職教師為主,他們素質參差不齊,缺乏教學經驗。講課時只是按上級的要求照本宣科,對教學內容缺乏研究,影響了形勢與政策教育教學的實效性。 
  3.教學內容脫離實際,未考慮學生需要 
  形勢與政策教育的內容極其龐雜、變化快、時效性強,這就需要教師對教育內容進行精心的選擇和取舍。但目前我們在確定形勢與政策教學內容時,往往只考慮國家和社會的需要,而忽視中職學生的身心特點和個體需要,導致中職學生認為形勢與政策教育是講大道理,與己無關,是為國家、社會而學,從而缺乏學習的積極性和動力。 
  4.教育渠道單一,缺乏有機整合 
  當前形勢與政策課主要依賴課堂教學,是一種平面式的封閉性教育,忽視閉路電視、校園廣播、報刊宣傳欄、網絡等各種途徑作用的發揮。學校在集中組織形勢與政策課教學時,由于擔心社會的負面影響,往往將教育與社會隔離,忽視實踐,回避現實,不敢講真話,導致形勢報告空對空,影響到形勢與政策教學的效果和可信性。 
  5.形勢與政策教育方式方法簡單劃一 
  當前形勢與政策課主要采取單向灌輸的教育方法,把學生看作教育的對象和客體。重單向傳授輕雙向互動,重說理教育輕情感參與,重顯性教育輕隱性教育,重外在灌輸而輕自我教育與探索,重集中統一而輕因人而異。致使場上轟轟烈烈,場下無動于衷,形勢與政策課不為所學生認可和接受,流于形式,嚴重影響了教學的效果。 
  三、加強中職學校形勢與政策教育的對策 
  1.健全管理體制,實行集中統一領導 
  要建立起由中職學校黨政領導牽頭、德育教學管理機構主管、其他相關職能部門參與配合的教育教學管理體制。具體而言,要成立一個由分管副書記任組長、教務處和德育教學管理機構的負責人任副組長,其他相關職能部門負責人為成員的形勢與政策課教學領導小組,負責全校形勢與政策課教育教學的規劃、指導和協調,促進形勢與政策課教學工作全面有效的實施。 
  2.建立一支穩定的高素質教師隊伍 
  一是要適當提高專職教師的比重,并對形勢與政策課教師定期開展培訓;二是要加強教師之間的教學交流與研討,重點是要把握形勢與政策課的基本理論和基本觀點,研究學生關注的熱點難點問題,探索形勢與政策教學的方式方法。三是根據教師專長,實行教學內容相對固定化。在實踐中,我們將形勢與政策教育的內容分為當代政治、經濟、文化、社會問題、國際關系五個專題,每一專題授課教師相對固定,從而確保了形勢與政策課的教育教學質量。 
  3.科學安排和組織教學內容,增強教學的針對性 
  要根據中職學生的個體需求,遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”原則,靈活科學安排和組織教學內容,具體應做到:一是宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合。既要了解國家的大政方針,也要結合本地實際講省情、市情、校情,進行微觀形勢教育。這種教育與學生離得近,貼得緊,實在具體,能夠增強針對性和吸引力。二是解決思想問題與解決實際問題相統一。要關注學生的個體需要和正當利益,將解決思想問題與解決實際問題結合起來,讓大學生在明理時受益,在受益中明理。做到既務虛又務實,才能收到真實的、持久的效果。 
  4.拓寬教育渠道,實施全方位育人 
  要改變過去單一封閉的課堂教學模式,構建多形式、多渠道的開放性立體式教育體系。積極開辟第二課堂,通過閉路電視、報刊宣傳欄、學校廣播、網上教學、社團活動等形式,使學生在生活中方便地獲取國際國內形勢和黨的方針政策信息,讓學生在不知不覺中接受形勢與政策信息的正面教育和灌輸。同時,還應將形勢與政策教育與“三下鄉”、“青年志愿者”、社會調查等活動結合起來,使學生在社會實踐中接受教育、加強體驗,從而提高教學的效果。 
  5.創新教育方式方法,增強教學的吸引力和感染力 
  要充分尊重和發揮學生的主體性和主觀能動作用,不斷創新形勢與政策教育的方式方法,把正面灌輸和雙向交流對話、以理服人和以情動人、理論教育和實踐教育、顯性教育與隱性教育、外在教育與自我教育有機統一起來,促進學生對教學內容的理解、認同和踐行;同時充分利用現代信息化手段和傳媒手段,以更加形象、直觀和生動的方式進行教學,增強形勢與政策教育的吸引力和感染力,提高教育的實效性。
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